หากคุณกำลังเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ คุณอาจเคยอ่านเจอว่าอุตสาหกรรมที่รับสมัครนักเรียนด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ (STEM) กำลังประสบปัญหาการขาดแคลนทักษะ ในสหราชอาณาจักร ทั้งรัฐบาลและนายจ้างต่างอธิบายว่าปัญหาการขาดแคลนเหล่านี้เข้าสู่ระดับ “วิกฤต” โดยอ้างว่าการขาดแรงงานที่มีทักษะที่เหมาะสมกำลังทำร้ายเศรษฐกิจของประเทศ
และทำให้การแข่งขัน
ในระดับสากลน้อยลงอย่างไรก็ตาม รายงาน “วิกฤตการณ์” ดังกล่าวไม่ใช่เรื่องใหม่หรือจำกัดอยู่ในสหราชอาณาจักร มีการเผยแพร่เรื่องราวในลักษณะเดียวกันนี้เป็นประจำที่นี่ตั้งแต่สิ้นสุดสงครามโลกครั้งที่สอง และยังปรากฏในสหรัฐอเมริกา ออสเตรเลีย และหลายประเทศในยุโรปอีกด้วย ประเด็นทั่วไป
คือการขาดแคลนบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์ที่มีทักษะสูงในปัจจุบันหรือใกล้เข้ามา ซึ่งมักถูกตำหนิว่าสอนวิทยาศาสตร์ไม่ดีในโรงเรียน เป็นภัยคุกคามต่อการพัฒนาเศรษฐกิจและเทคโนโลยีของประเทศการอ่านรายงานเหล่านี้ประการหนึ่งคือการสรรหาบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์ที่มีทักษะสูงเป็นปัญหาที่แก้ไขได้ยาก
มาโดยตลอด นี่จะเป็นคำอธิบายที่ตรงไปตรงมาเกี่ยวกับสถานการณ์ ยกเว้นข้อเท็จจริงที่ว่าไม่ใช่ทุกคนที่เห็นด้วยว่าขาดแคลนหรือเคยขาดแคลน การหาความหมายของคำว่า “ขาดแคลน” อาจเป็นเรื่องที่ท้าทาย และน่าเสียดายที่เราไม่มีข้อมูลที่จะค้นหาจำนวนพนักงาน STEM ที่ประเทศหนึ่ง
ต้องการเสมอไปปัญหาของอุปสงค์และอุปทานแม้จะขาดข้อมูลที่ดี แต่โดยทั่วไปแล้วรัฐบาลก็ตอบสนองต่อรายงานการขาดแคลนทักษะด้วยการริเริ่มนโยบายใหม่และมีราคาแพง เนื่องจากนายจ้างมีความกังวลมากที่สุดเกี่ยวกับจำนวนผู้สมัครงาน STEM ที่มีทักษะสูง เป้าหมายสูงสุดของการแทรกแซงเหล่านี้
คือการเพิ่มจำนวนผู้สำเร็จการศึกษาที่มีวุฒิการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์ อย่างไรก็ตาม มีปัญหาใหญ่สองประการในการพยายามจับคู่อุปทานของคนงาน STEM กับอุปสงค์ ปัญหาแรกอยู่ที่ด้านอุปทาน การผลิตบัณฑิต STEM ที่มีทักษะสูงเป็นกระบวนการระยะยาว นักเรียนสามารถเลือกไม่เรียนวิชาวิทยาศาสตร์
ได้ในหลายจุด
และการเพิ่มจำนวนผู้สำเร็จการศึกษาด้าน STEM หมายถึงการโน้มน้าวใจให้เยาวชนเรียนวิทยาศาสตร์ต่อไปตลอดการศึกษา ผู้ที่ทิ้งวิทยาศาสตร์ไปแล้วไม่น่าเป็นไปได้ (และมักจะทำไม่ได้) ที่จะรับพวกเขาในภายหลัง ซึ่งหมายความว่าการเพิ่มบุคลากรด้าน STEM จะต้องเริ่มต้นตั้งแต่ช่วงเริ่มต้นของการศึกษา
เราไม่สามารถเพิ่มจำนวนนักเรียน STEM ได้อย่างมากในช่วงเวลาเพียงหนึ่งหรือสองปี: แผนต้องทำล่วงหน้าหลายสิบปีแทนที่จะเป็นปีปัญหาอื่น ๆ เกี่ยวกับความต้องการ ดังที่เราได้เห็นเมื่อเร็ว ๆ นี้ การเปลี่ยนแปลงในอนาคต เช่น การเปลี่ยนแปลงที่สัญญาไว้โดยการลงคะแนนเสียงของสหราชอาณาจักร
ที่จะออกจากสหภาพยุโรป อาจส่งผลกระทบในทันทีและค่อนข้างมากต่อเศรษฐกิจ และในทางกลับกัน ต่อตลาดแรงงาน ในหมู่นักฟิสิกส์ การตัดสินใจต่ออายุโครงการนิวเคลียร์ตรีศูลจะส่งผลต่อความต้องการในอนาคตสำหรับผู้ที่มีความชำนาญพิเศษเฉพาะทาง เช่นเดียวกับการตัดสินใจทิ้งโครงการดังกล่าว
โรงไฟฟ้านิวเคลียร์ Hinkley Point C ที่เสนอจะถูกสร้างขึ้นหรือไม่ และบางทีประเทศใดอาจมีส่วนร่วมในการให้ทุนสนับสนุน ก็จะมีผลกระทบต่ออุปสงค์เช่นกัน การพัฒนาเหล่านี้และการพัฒนาอื่นๆ อีกนับไม่ถ้วนล้วนส่งผลต่อความต้องการบุคลากรด้าน STEM ที่มีทักษะสูง และดำเนินการในช่วงเวลาที่เร็วกว่า
กระบวนการผลิตบัณฑิต STEM มากแม้ว่าเราจะคาดการณ์ได้ว่าความต้องการพนักงาน STEM จะเพิ่มขึ้นหรือลดลง แต่เราจำเป็นต้องรู้จริงๆ ว่าต้องการคนทำงาน STEM ประเภทใด และนักเรียนควรเรียนวิชา STEM อะไร การรวมผู้สำเร็จการศึกษาด้าน STEM ทั้งหมดเข้าด้วยกันไม่ได้มีประโยชน์จริง ๆ
ของสหราชอาณาจักรเกี่ยวกับจุดหมายปลายทางของผู้สำเร็จการศึกษาทั้งหมด 6 เดือนหลังจากสำเร็จการศึกษา ผู้สำเร็จการศึกษาจากสหราชอาณาจักรทุกคนจะได้รับคำถามเกี่ยวกับสถานะการจ้างงานและอัตราการตอบกลับสูงมากที่ประมาณ 80% แม้ว่า HESA จะรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับผลลัพธ์ทางอาชีพ
ในระยะยาวด้วย
แต่ข้อมูลเหล่านี้อิงตามกลุ่มตัวอย่างของผู้สำเร็จการศึกษาเท่านั้น และมีอัตราการตอบสนองที่ต่ำมาก (22% ในปี 2012) ดังนั้นเราจึงใช้เฉพาะข้อมูลในจุดหมายปลายทางในทันทีเท่านั้นเราดูข้อมูล HESA ตั้งแต่ปี 1994/5 ถึง 2010/11 เนื่องจากเป็นข้อมูลที่ดีที่สุดสำหรับการเปรียบเทียบระยะยาว
(การสำรวจเปลี่ยนไปหลังปี 2011) แม้ว่าจำนวนนักศึกษาที่จะเข้าเรียนในมหาวิทยาลัยจะเพิ่มขึ้นเป็นสองเท่าในช่วงเวลานี้ แต่เราพบว่ารูปแบบของจุดหมายปลายทางของผู้สำเร็จการศึกษาก่อนกำหนดนั้นไม่เปลี่ยนแปลงมากนัก โดยทั่วไปแล้ว ผู้สำเร็จการศึกษาสาขา STEM
(ไม่รวมผู้ที่เรียนแพทย์หรือทันตแพทยศาสตร์) ไม่มีความได้เปรียบในตลาดแรงงานที่แท้จริงเหนือผู้ที่ได้รับปริญญาประเภทอื่น และสัดส่วนที่ใกล้เคียงกันของทั้งสองกลุ่มเข้าสู่งาน “บัณฑิต” (คำที่กล่าวโดยสรุปคือ หมายถึงงานที่เกี่ยวข้องกับการจัดการ เพื่อนร่วมงาน/มืออาชีพ หรือความเชี่ยวชาญทางเทคนิค
บางรูปแบบ) ผู้สำเร็จการศึกษาด้าน STEM โดยทั่วไปก็มีโอกาสเช่นเดียวกับผู้สำเร็จการศึกษาที่ไม่ใช่ STEM ที่จะพบว่าตัวเองอยู่ในตำแหน่งระดับล่างสุดของระดับอาชีพ โดยทำงานในตำแหน่งต่างๆ เช่น ผู้ช่วยฝ่ายขายประจำมีความแตกต่างบางอย่างระหว่างวิชา STEM ตัวอย่างเช่น
ผู้สำเร็จการศึกษาด้านวิศวกรรมมีโอกาสมากกว่าค่าเฉลี่ยที่จะพบว่าตัวเองได้งานด้าน STEM ที่มีทักษะสูงทันทีหลังจากสำเร็จการศึกษา ในขณะที่ผู้ที่มีปริญญาด้านวิทยาศาสตร์ชีวภาพนั้นมีโอกาสน้อยที่จะได้รับงานในตำแหน่งดังกล่าวมากกว่าผู้ที่มีปริญญาในบางสาขาที่ไม่ใช่ STEM วิชา นักฟิสิกส์อยู่ระหว่างคนทั้งสอง ในทุกๆ ปีที่เราศึกษา ผู้สำเร็จการศึกษาด้าน STEM ระหว่าง 5 ถึง 10%
แนะนำ ufaslot888g
